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过整理，绘制成图或表列入文中，同时要交代数据处理方法和误差分析。在
整理实验结果时，不能只选取符合自己预料的数据、现象，而随便抛弃那些
和自己预料相反的数据、现象。一切与自己预料相反的数据、现象，都必须
在找到确凿证据说明其确系错误的之后方可剔除。否则应一一罗列起来，认
真对待。因为往往在这些现象背后隐藏着重大发现，这些数据、现象很可能
是一些重要的实验结果。这种情况在科学史上是不乏其例的，如海王星、冥
王星的发现就是如此。
许多论文在正文部分还应加上“讨论”一段。
“讨论”部分，是作者根据自己的实验结果发挥自己见解的部分。作者
要在这里对所进行的探索研究和观察所得到的全部材料，包括文献材料，经
过归纳、概括和探讨，阐述事物的内在联系和客观规律，进行理论上的论证。
结尾的编写
文章结尾一般有结论、致谢和参考文献三部分。
①结论
结论是理论分析和实验结果的逻辑发展，是整篇论文的结局。读者在决
定是否阅读这篇论文之前，除了着摘要之外，就是看结论部分，然后才决定
是选读、浏览，还是通读全文。
结论，从内容上说，不是实验结果的简单重复，而是更深一步的认识，
是从正文部分的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等过程而得到的新的
总观点。一般包括以下三个方面：
a．本文研究结果说明了什么问题，得出了什么规律，解决了什么理论或
实际问题；
b．对前人有关本问题的看法做了哪些检验，哪些与本研究结果一致，哪
些不一致，本文做了哪些修改、补充、发展、证实或否定；
c．指出本文研究的不足之处，或遗留未解决的问题，以及对解决这些问
题的可能的关键和今后的研究方向等。
结论的写作，讲究措词严谨，逻辑严密，文字具体。结论的语句，要像
法律条文那样，斩钉截铁，只能做一种解释，不模棱两可、含糊其辞，切忌
夸大；那些尚不能完全肯定的内容在措词上要留有余地。
②致谢
在研究探索过程中，凡对本文提供过重要指导和帮助的人，都应该在文
章的结尾处书面致谢，以表示尊重他人的劳动，感谢他们的帮助。若并没有
参加具体的研究工作，也没有给研究工作提供方便的人，不可借致谢之言，
拉扯上名家，以充门面。
③文章中凡是引用前人的文章、数据、材料和论点等，均应按在文中出
现的先后顺序标明数码，然后在文章的最后依次列出该参考文献的出处。这
样做的目的，既是尊重前人文献的成果，也是说明自己工作的依据，还有利
于读者了解此项研究领域里前人所做的工作。
国家标准局的《科技学术周刊编排规则》中对参考文献著录项目做了统
一规定。
修改工作
初稿完成后，应按下列顺序进行检查与修改。
科学性检查
在初稿完成后再回过头来审查初稿的科学性，往往会有新的感受。在未
成稿前没有注意或疏漏的一些问题，往往在撰写过程中，因为收集不到合适
或有力的论据材料而产生了新的认识，甚至有可能收集到的论据材料，不但
不能帮助立论，反而成了驳论的素材。这时就可能导致新的观点、新的知识
的产生，使初稿的科学性受到挑战。迫使我们对初稿进行大幅度的修改甚至
从头推倒重写。尽管这种情况历史上并不多见，但毕竟有时发生。从某种意
义来说，初稿的撰写和检查过程，也是科学探索研究的一种过程。
结构层次检查
初稿内容布局是否完全按写作提纲进行；标题与标题之间是否有衔接不
紧的脱节现象；标题后的正文是否有离题或叙述遗漏现象；某些段落是否根
据需要应当提前安排或滞后安排到某一合适位置；是否有某级标题需要删除
或更换；所有的标题是否已按照第一级、第二级、第三级……清楚的层次排
列适当；第一自然段是否围绕一个主题或要旨进行论述；某些自然段是否过
长或过短而应适当调整等等。
表格与插图的检查
根据初稿内容和结构，重新检查表格和插图，看是否有一些不必要的或
不如起初设想的那样恰当的，如果有的话，应把它们删去。有些表格或插图
是否可以简化或合并，以达到更好的效果。
定稿前，应比较所有的表名及注释，检查所有符号是否通篇一致，是否
与正确的注释相联系。还应检查表格中所有的缩写是否都有了解释。要确保
所有表格里相同物质都用相同的名称表示。不可任意更改同类表格的表名中
的各名词的顺序。
定稿前，还应按编辑或出版要求检查所有插图的线条、字母、比例尺、
符号、缩写、说明和编号是否合乎要求并进行修改。
青少年的科技写作
科技写作前的准备
青少年学习与科学探索
众所周知，青少年时代是定志向、增知识、长身体的时期，学习是青少
年的首要任务。但是，越来越多的人有一种错觉或误解，总认为青少年学习
就是经过自己阅读和在课堂上听老师讲解，再做大量的书面练习，最后通过
国家规定的考试的这样一个全过程。殊不知这种对学习的认识是非常片面
的。
据中国社会科学院语言研究所所编《现代汉语词典》（以下简称词典）
中对“学习”一词的解释，是“指从阅读、听讲、研究、实践等活动中获得
知识或技能的过程。”因此学习除阅读、听讲、做练习、参加考试外，还应
参与研究和实践活动。词典中对“研究”一词的解释，是指“人类探求未知
事物的真相、性质和规律的活动”；而词典上对“实践”一词的解释，则是
“指人类主观能动地改造自然和社会的全部活动，实践既是人类认识的基
础，又是人类用来检验真理的唯一标准”。因此青少年的学习过程，实质上
既是对科学知识产生和发展的探究过程，又是运用所学到的科学知识去认识
自然和社会，改造自然和社会的研究、实践过程。学习既要解决对科学知识
的“是什么”“为什么”的认识问题，又要解决运用所学到的科学知识去“做
什么”“怎么做”，即学以致用的研究、实践问题。这与人类有史以来的科
学探索过程是相似的。因此，青少年的学习，不应该仅仅是阅读、听讲、做
书面练习、完成考试答卷——那种被人曲解了的狭义形式的学习，而应该是
在继承人类知识宝库的财富的同时，还要利用所学的科学知识，模仿前人进
行科学探索研究活动，即进行认识自然、利用自然、改造自然、控制自然的
科学探索研究的尝试与锻炼。这是一种广义的学习形式。有志于科学探索研
究的青少年，应该尽早跳出上述那种狭义学习的圈子，投身到上述那种广义
的学习，即科学探索研究的天地里来。
青少年科学探索活动的形式
一切有利于青少年认识、掌握和运用前人进行科学探索研究活动所需的
知识、方法和技巧的广义的学习形式，都是青少年科学探索活动的形式。
①汲取知识营养，探究知识来源
青少年通过课内外阅读、上课听讲、课外活动及家庭和社会的教育，不
断汲取知识宝库中的营养。但不少青少年只关心这些知识“是什么”，而极
少注意追问这些知识是怎样来的，即“为什么”的问题。他们汲取知识营养
是囫囵吞枣式的机械记忆，没有了解知识是前人通过怎样的探索手段和研究
方法而得到的，即没有完全理解知识的内涵，那就更谈不上去运用知识的外
延解决某些实际问题了。只有建立在彻底理解基础上的知识记忆，才能记得
牢，才能真正成为自己的知识财富，才可能在需要它们的时候，能迅速从大
脑这个贮存知识的宝库中通过加工、整理后调出来，解决实际问题。
例如，青少年的航模科技活动中，照样或图纸制作航模时，不但要知道
怎么做，还要知道为什么要这样做，其中有哪些科学道理，这些科学道理是
怎样被前人探索知道的，还有没有办法使航空模型飞得更高、更快、更远、
更久等等，通过这样的学习，青少年获得的知识将更多一些、更广一些、更
深和更有实用价值一些。
②重复科学实验，体验探索方法
人类的知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。因此，青少年
在汲取前人探索所获的知识营养、探究前人获得知识的过程中，要特别注意
观察重复前人探索研究过程中，具有重大意义的科学实验，这包括课堂上老
师的演示实验、学生实验课的学生分组实验和青少年课外设计的验证或探索
性实验。青少年们要从中体验前人是怎样设计实验，怎样操作实验，怎样观
察实验，怎样做好实验记录，怎样处理实验数据，怎样进行实验分析而得出
科学的结论的这样一种进行科学实验探索的全过程。
为了做好实验，在每次实验之前，一定要明确实验在科学探索中的目的，
弄懂它的原理，了解所用仪器的性能，搞清楚实验的步骤。实验中要根据前
人科学探索的目的去认真观察现象，仔细记录必要的数据，尽量避免产生操
作错误和减小读数误差。实验后要对所得的数据或现象进行科学的分析，得
出合理的结论。必要时还要进一步研究那些还不够清楚的问题。
这里实验前的准备工作特别重要。这是因为只有实验前对实验目的和怎
样达到这个目的的步骤都清楚了，那么在具体实验操作中，就能自觉地、有
目的地把实验做好。反之，如果实验前不做好必要的准备，实验时只是按照
别人拟定的实验步骤去操作，观察时不知道把注意力集中到重要现象上，记
录数据时不知道这些数据有什么用，还有什么数据需要记录，这样实验虽然
做过了，收获却不会大。所以在重复前人的科学实验之前，都要勤于动脑，
不可盲从，要做到手脑并用，才能真正体验到前人进行科学实验的探索研究
方法。
③参加科技活动，学习探索方法
科技活动为青少年在课外开辟了一条获得科技知识信息的新渠道。现在
不少学校把过去的课外科技活动部分开成了课内的科技活动选修课，就是因
为科技活动可使青少年开阔知识，是课堂学教学的深化和扩展，它能使青少
年了解现代科学教学普遍落后于当代科学技术水平的状况，能让青少年的接
触面和兴奋点，同世界最新科技成果同步，养成从小关注影响祖国和人类发
展的重大科研课题，从而激发青少年的学习热情。通过科技活动也能为青少
年学习理论知识提供丰富的感性认识素材，为掌握基本概念、认识客观规律
奠定基础，并为青少年巩固、深化和灵活运用知识探索未知问题，提供了新
的途径。
在当前科学知识迅猛递增的年代，青少年必须接受科学探索方法的教
育，这不单是益智问题，它包括了具体的科学探索研究的方法、态度和世界
观等的教育问题。而参加科技活动，特别有利于青少年