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年，法国教育部长翟（M。J。zay）宣布设立初等教育指导局和中等教育指导局，
以确保初等教育和中等教育的衔接。1937年，翟向国会提出在中学初级阶段
实行统一学校制度的方案。其主要内容有：将国立中学和市立中学的初级阶
段改为独立的公立学校，以实现初等中学教育的统一化，并与初等统一学校
衔接起来；儿童在11岁举行“初等教育证书”考试，对持有初等教育证书的
小学毕业生设一年“指导班级”。然后按照学生的能力和兴趣于第二年进行
分流，分别升入古典、现代和技术三类中学。此项改革建议受到社会的普遍
欢迎，并于1947年被法国政府正式采纳。
在普通教育进行改革的同时，一战后法国现代职业技术教育也开始发
展。1919年，法国议会通过了阿登省议员阿斯蒂埃起草的一份职业技术教育
法案。法案强调职业技术教育的目的是为工业和商业的发展，从理论上和实
践上使学生获得各门科学知识和工艺知识。
阿斯蒂埃法案的主要内容是：18岁以下的青年有接受免费职业教育的义
务；全国每个市镇必须设立一所职业学校，雇主每周都要让学徒抽出4小时
工作时间去上学，年学时累计不得少于100小时，学校经费由国家和雇主各
负担一半；职业学校的教学内容包括普通初等教育内容、职业技术课程和劳
动实习三部分，设立职业能力证书考试。
阿斯蒂埃法在法国被称为“技术教育宪章”，它的实施为法国职业技术
教育的发展奠定了基础。
3。德国共和时期教育的发展与纳粹时期教育的倒退
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1918年，德国爆发革命，推翻了君主政府。1919年，德国资产阶级颁布
宪法，建立了资产阶级共和国。
共和时期，德国作为战败国，由于向战胜国支付巨额赔款，导致财政经
济严重恶化。后来，德国利用英、法、美等帝国主义战胜国之间的矛盾，拒
绝赔款，很快摆脱了经济危机，使工业发展恢复到战前水平，并在美、英等
国支持下，大力扩充军备生产，支持国内复仇势力。1929年，爆发了世界性
的经济危机，给德国垄断资本以巨大打击。为了摆脱危机，垄断资产阶级统
治者公然抛弃议会，实行法西斯专政。1934年，希特勒一上台，更是明目张
胆地推行法西斯专政。法西斯政权的建立，使德国进入了纳粹专制时期，欧
洲再次成为战争的策源地，不久就爆发了世界大战。
（1）共和时期的德国教育
共和时期是德国现代学校教育发展的重要阶段，它对传统教育制度作了
一系列重大改革，对战后联邦德国的教育产生了深远的影响。
①初等义务教育和中等教育的发展。1919年，德国颁布了魏玛宪法，该
法对教育改革作了明确的规定，它要求废除等级的双轨制学校教育制度，建
立单一的学校系统。为此，1920年德国明令规定取消中学的预备教育阶段，
建立统一的初等国民学校——基础学校。凡6岁至10岁的儿童，无论贫富贵
贱，都必须到四年制的基础学校学习。读完基础学校，通过考试，少数成绩
优秀的学生进入中学，准备以后升入大学。大多数学生进入高等国民学校继
续学习4年，完成义务教育。
4年基础学校再加上4年高等国民学校，属于德国强迫义务教育阶段。6
至14岁的少年儿童，不能进入中学的都必须完成这段教育。8年义务教育之
后，还要尽可能到补习学校接受职业教育。这样，实际义务教育的年限被延
长了。
在改革初等义务教育的同时，中等教育方面也进行了一些改革。1920
年，德国全国教育会议决定，从1922年起增设两种学校：上层建筑学校和德
意志中学。
上层建筑学校建立在7年制的国民学校基础之上，与高等国民学校7年
级相衔接。读完高等国民学校7年级的学生，成绩优异者可以被送到上层建
筑学校继续学习6年，将来有资格报 考高等学校。
德意志中学建立在基础学校之上。这是一种以“德意志文化”为主的中
学。在这里，德意志文学、德意志历史、德意志地理等课程特别受到重视，
它集中、突出地浸透着日耳曼民族沙文主义精神。它的创立，是与德国长期
存在的民族沙文主义和军国主义情绪分不开的。纳粹法西斯上台后，这种学
校倍受重视。
②师范教育。德国历来重视师范教育。共和时期，德国对原来的师范教
育制度进行了改革，规定从1924年起小学教师必须由高等学校的师范学院来
培养。高等国民学校的毕业生，不能进入师范学院学习，只有中等学校毕业
生，通过严格考试选拔后，才能作为未来小学师资来培养。师范学院学制4
年，前两年为理论学习年，后两年为实习年。这样，小学师资的受教育程度
大大提高了。
中学师资的培养制度也有所改变。根据1917年《中学教员培养规程》规
定，中学教师由大学直接培养。在大学学习4年以上，经过“学业考试”，
成绩及格者获得见习教员资格；接着进行两年的讲习与试教，然后参加“专
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业考试”，合格者成为助理教员。以后经过正式任命才能获得中学教员资格，
任期终身。
可以看出，德国非常重视对中小学教师的培养，长期以来，形成了尊师
重教的传统，这是德国教育的一个重要特点。
③高等教育。高等教育方面，德国非常重视科技教育和学术研究，大学
成为讲授科学和研究学术的场所。同时，实行大学自治，教授、系主任和校
长由大学会议定期改选。高等教育的改革 使这一时期德国的科学技术和文
化发展居世界各国首位。
总的说来，在共和时期，德国教育改革幅度较大，发展速度很快。但是，
在这一时期，“公民教育”、“宗教教育”在学校课程中占有一定地位，教
育领域充斥着沙文主义、军国主义和宗教神学的精神，这就为纳粹法西斯上
台和发动第二次世界大战打下了基础。
（2）纳粹统治时期的德国教育
1933年1月30日，阿道夫·希特勒领导的纳粹党掌握了德国政权，全
面实行法西斯专政。从此，德国的学校教育被纳入法西斯化的轨道，成为法
西斯专政的工具。
1934年4月30日，纳粹政府建立了国民教育部，由希特勒的朋友、纳
粹党员、冲锋队的大队长恩哈德·卢斯特担任教育部长。国民教育部根据所
谓“划一革新”的理论，对各级学校教育进行全面整顿和管理，统一规定学
校的课程、教学计划、教学大纲和教科书。具有狂热的纳粹主义思想的卢斯
特，更是竭力贯彻希特勒的“种族论”和“争取生存空间”的思想，他们一
方面大力鼓吹军国主义，叫嚷侵略有理，说什么“整个地球是一个弱肉强食
的世界”，争取生存空间是德国人的天职；另一方面又极力灌输种族论和宗
教观念，说“日耳曼民族是上帝的选民”，是“世界上最优秀的民族”，劣
等民族“注定要遭到优秀民族的征服、奴役和毒杀”。全部教学，都充满着
日耳曼主义、军国主义和法西斯主义，任何具有民主倾向的内容一律被取缔，
凡有利于增强种族、战争、领袖和宗教观念的课程都大力加强。人种学、遗
传学成了各级学校的必修课，德国文化、德国历史、德国地理受到极度重视，
体育课一律改为军事课。这一时期，各级学校教育的重点不在于传授知识，
而在于强调品行训练，其目的是培养效忠于纳粹政府的工具。
在初等教育方面，纳粹政府对初等国民学校予以极大重视。这种学校学
制8年，分前后两个阶段各4年，所有儿童都要受完第一阶段的教育。儿童
6岁开始入学，4年后大多数学生继续接受第二阶段的教育，少数学生进入中
等学校学习。在教学内容上，重视体育和德语的教学，其教学目标是：增强
学生民族自信心，让他们自信德意志民族是全世界最优等的民族；养成对社
会的责任心，以便将来能够负起优等民族消灭劣等民族的夭职；养成绝对遵
守纪律和服从领袖的精神。可以看出，初等教育完全是为纳粹统治服务的。
中等教育方面，各类中学的学习年限一律减少一年，由原来的9年变为
8年，同时还大大压缩了招生和在校生人数。学校类型由原来的5种减少为
两种：8年制的德意志中学和8年制的文科中学（与国民学校的第一阶段相
衔接）。此外，还有6年制的上层学校 （与国民学校的六年级衔接），作为
文科中学的补充。据统计，1935—1939年间，德国中等学校的数目减少了一
半。
中等学校中，德意志中学受到极大重视，纳粹政府将此作为中等学校的
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主要类型。它特别强调“德意志学科”，不仅加重了德国文学、德国语文、
德国历史、德国地理等学科的教学，甚至还开设了所谓“德国物理学”、“德
国化学”、“德国数学”等课程，以此来贯彻种族主义原则，刺激民族主义
情绪。德意志中学的数目比以前大有增加，这种学校在1938年招收的学生数
占中学生总数的38。3％。
在高等教育方面，纳粹党一上台，就采取措施，大大削减大学招生人数。
他们减少了犹太人和女生上大学的名额，而强调根据对纳粹党的忠诚和在希
特勒青年运动中的表现来招收学生。大学生人数从1931年的12万人锐减到
1939年的5万人。在管理方面，原来实行的大学自治、教授治校等民主管理
原则全部被废除，代之以法西斯式的统治。凡具有进步思想的学者，不是被
迫流亡，就是被关进集中营，到1939年，大学教师几乎有一半被更换了。在
教学内容方面，体育是一门重要课程，并要求所有学生学习“种族学”。其
它课程如法律、政治、历史、物理等都被涂上了明显的纳粹主义色彩。学生
更多的时间和精力都放在希特勒青年运动、纳粹党和军事活动上，整个大学
学术研究空气被涤荡 一空，教学质量明显下降了。
在进行普通学校教育的同时，还辅之以“劳动服役”。1934年，纳粹政
府规定，在受完8年制的国民学校教育之后，城市学校里的每个学生都必须
到农村进行9个月的服役，过所谓“乡村学年制”的生活。1935年，纳粹政
府又颁布了“劳动服役法”，规定所有18至25岁的男青年都必须到劳动服
役营里服役一年。在劳动服役营中，一部分时间用来灌输种族主义和军国主
义思想，大部分时间用于法西斯的军事训练和“劳动服役”。到1939年，有