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〃吃不完，〃我说，〃兜着走。〃
〃这句话不是这样用的。〃
〃在台湾就这么用。〃我嘿嘿笑了两声。
我和暖暖走出食堂，走了几步，我突然停下脚步。
〃啊？差点忘了。〃我说。
〃忘了啥？〃
〃我才是北七。〃我指着鼻子，〃在长城跟你开个玩笑，别介意。〃
暖暖想了一下，终于笑出声，说：〃以后别用我听不懂的台湾话骂人。〃
〃是。〃我说，〃要骂你一定用普通话骂，这样你才听得懂。〃
〃喂。〃
〃开玩笑的。〃
经过教室，发现大多数的同学都在里面，教室充满笑声。
有的聊天；有的展示今天在长城买的纪念品；有的在看数位相机的图档。
我和暖暖也加入他们，徐驰朝我说：〃老蔡，我偷拍了你一张。〃
凑近一看，原来是我在烽火台上不支倒地的相片。
〃你这次咋没比V？〃暖暖说。
〃你真是见树不见林。〃我说，〃我的双脚大开，不就构成了V字？〃
我很得意哈哈大笑，笑声未歇，眼角瞥见学弟和王克坐在教室角落。
我很好奇便走过去。
王克正低头画画，学弟坐她对面，也低头看她画画。
我在两人之间插进头，三个人的头刚好形成正三角形。
那是张素描，蜿蜒于山脊的长城像条龙，游长城的人潮点缀成龙的鳞片。
〃画得很棒啊。〃我发出感叹。
王克抬起头，靦腆地朝我笑了笑。
〃学长。〃学弟也抬起头，神秘兮兮地说，〃很亮。〃
〃OK。〃我朝他点点头，〃我了解。〃
转身欲离去时，发现王克的眼神有些困惑。
〃学弟的意思是说我是你们的电灯泡啦。〃我对着王克说，〃所谓的电灯泡就是……〃
〃学长！〃学弟有些气急败坏。
王克听懂了，脸上有些尴尬，又低头作画。
我带着满足的笑容离开。
〃你这人贼坏。〃暖暖说。
〃贼坏？〃我说，〃什么意思？〃
〃贼在东北话里面，是很、非常的意思。〃
〃喔。〃我恍然大悟，〃暖暖，你这人贼靓。这样说行吗？〃
〃说法没问题，〃暖暖笑出声，〃但形容我并不贴切。〃
〃既然不贴切，干嘛笑那么开心？〃
〃凉凉！〃暖暖叫了一声。
我赶紧溜到徐驰旁边假装忙碌。
大伙在教室里聊到很晚，直到老师们进来赶人。
回到寝室，一跳上床，眼皮就重了。
〃老蔡，下次你来北京，我带你去爬司马台长城。〃高亮说。
高亮说那是野长城，游客很少，而且多数是老外。
他又说司马台长城更为雄奇险峻，是探险家的天堂等等。
我记不清了，因为他讲到一半我就睡着了，睡着的人是不长记性的。
4。
隔天起床，我从上铺一跃而下，这是我从大学时代养成的习惯。
一方面可迅速清醒，以便赶得及上第一堂课；另一方面，万一降落不成功，也会有充足的理由不去上课。
但今天虽降落成功，双脚却有一股浓烈的酸意。
腿好酸啊，我几乎直不起身。
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第15节：暖暖（15）
幸好刷牙洗脸和吃早饭不必用到脚，但走到教室的路程就有些漫长了。
〃给。〃一走进教室，暖暖便递了瓶东西给我。
我拿在手上仔细端详，是云南白药喷剂。
〃挺有效的。〃她又说。
卷起裤管，在左右小腿肚各喷三下，感觉很清凉，酸痛似乎也有些缓解。
我沉思几秒后，立刻站起身跑出教室。
〃你去哪儿？〃暖暖的声音在身后响起，〃要上课了。〃
〃大腿也得喷啊。〃我头也不回说。
〃真是。〃我从厕所回来后，暖暖一看见我就说。
真是什么？难道我可以在教室里脱下裤子喷大腿吗？
今天听说上课的是个大学教授，要上汉语的语言特色。
本以为应该是个老学究，这种人通常会兼具魔术师和催眠师的身份。
也就是说，会是个让桌子有一股吸力，吸引你的脸贴住桌子的魔术师；也会是个讲话的语调仿佛叫你睡吧睡吧的催眠师。
不过这位教授虽然六十多岁了，讲话却诙谐有趣，口吻轻松而不严肃。
因为我们这群学生来自不同科系，所以他并不讲深奥的理论。
他说中文一字一音，排列组合性强，句子断法不同，意义也不同。
甚至常见顺着念也行、倒着念也可以的句子。
比方说〃吃青菜的小孩不会变坏〃这句，经排列组合后，可以变成：〃变坏的青菜小孩不会吃〃、〃变坏的小孩不会吃青菜〃，各有意义。
还可变成〃吃小孩的青菜不会变坏〃，不过这句只能出现在恐怖电影里。
英文有时式，是因为重视时间，所以是科学式语言；中文没有时式，所以中国人不注重时间，没有时间观念。
〃这是鬼扯。一个动词三种文字，那叫没事找事做。加个表示过去的时间不就得了，何苦执著分别。人生该学的事特多，别让动词给挂碍了。〃
他微微一笑，〃这就是佛。〃
英文说a book、a desk、a car、a tree、a man等都只是〃a〃，简单；中文却有一棵、一粒、一张、一个、一本、一辆、一件等说法，很麻烦。
〃那是因为中国人知道万事与万物都有独特性，所以计量单位不同，表达一种尊重。〃他哈哈大笑，〃这就是道啊。〃
中文的生命力很强，一个字可有多种意义跟词性，特有弹性。
〃哪位同学可举个例？举的有特色，我亲手写〃才子〃送你。〃老师开玩笑说，〃上网拍卖，大概还值几个钱。〃
〃这老师的毛笔字写得特好。〃暖暖偷偷告诉我，〃凉凉，试试？〃
我朝暖暖摇摇头。
我是个低调的人，难道我才高八斗也要让大家都知道吗？
学弟忽然举手，我吓一大跳，心想这小子疯了。
只见老师点点头说：〃请。〃
〃床前明月光，美女来赏光；衣服脱光光，共度好时光。〃
学弟起身说，〃这四个〃光〃字，意义都不同。〃
〃这位同学是台湾来的？〃老师问。
〃嗯。〃学弟点点头。
〃真有勇气。〃老师又哈哈大笑，〃英雄出少年。〃
耻辱啊，真是耻辱。我抬不起头了。
〃老师待会儿是写〃才子〃还是写〃英雄出少年〃给我？〃学弟小声问我。
〃你给我闭嘴。〃我咬着牙说。
老师接着让台湾学生和北京学生谈谈彼此说话的差异。
有人说，台湾学生说话温文儒雅，语调高低起伏小，经常带有感叹词；北京学生说话豪气，语调高亢、起伏明显，用字也较精简。
例如台湾学生说〃你真的好漂亮喔〃，北京学生则说〃你真漂亮〃。
人家说谢谢，台湾学生说不客气；人家说对不起，台湾学生说没关系。语调总是细而缓，拉平成线。
而不管人家说谢谢还是对不起，北京学生都说〃没事〃。语尾上扬且短促，颇有豪迈之感。
〃咱们做个试验来玩玩。〃学生们七嘴八舌说完后，老师说。
老师假设一个情况：你要坐飞机到北京，想去逛故宫和爬长城，出门前跟妈妈说坐几点飞机、几点到北京、到北京后会打电话报平安。
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第16节：暖暖（16）
大伙轮流用自然轻松的方式说完，每个细节都一样。
结果发现这段约五十个字的叙述中，有些说法上有差异。
例如台湾学生最后说〃我会打电话回家〃；北京学生则说〃会给家里打电话〃。
〃现在用手指头数数你刚刚共说了几个字？〃老师说。
经过计算平均后，台湾学生说了五十二点四个字；北京学生说了四十八点六个字。
为了客观起见，老师又举了三种情况，结果也类似：在一段约五十个字的叙述中，台湾学生平均多用了三至四个字。
我不太服气，跟暖暖说：〃快到教室外面来。你怎么说？〃
〃快来教室外头。〃暖暖说。
屈指一算，她比我少用一个字。
〃这件衣服不错。〃我说。
〃这衣服挺好。〃暖暖回答。
〃这件衣服太好了。〃
〃这衣服特好。〃
〃这件衣服实在太棒了。〃
〃这衣服特特好。〃暖暖笑着说，〃我用的字还是比你少。〃
〃你赖皮。哪有人说特特好。〃
〃在北京就这么说。〃暖暖嘿嘿笑了两声。
老师最后以武侠小说为例，结束今天上午的课程。
在武侠小说中，北京大侠一进客栈，便喊：拿酒来！
台湾大侠则会说：小二，给我一壶酒。
看出差别了吗？
台湾大侠通常不会忽略句子中的主词与受词，也就是〃我〃与〃小二〃；
而且计量单位也很明确，到底是一壶酒还是一坛酒？必须区别。
北京大侠则简单多了，管你是小二、小三还是掌柜，拿酒来便是。
酒这东西不会因为不同的人拿而有所差异。
因为是我说话，当然拿给我，难不成叫你拿去浇花？
至于计量单位，甭管用壶、坛、罐、盅、瓶、杯、碗、脸盆或痰盂装，俺只管喝酒。
武功若练到最高境界，北京大侠会只说：〃酒！〃
而台湾大侠若练到最高境界，大概还是会说：〃来壶酒。〃
当然也因为这样，所以台湾大侠特别受到客栈欢迎。
因为台湾大侠的指令明确，不易让人出错。
北京大侠只说拿酒，但若小二拿一大坛酒给北京大侠，你猜怎么着？
〃混账东西！〃北京大侠怒吼，〃你想撑死人不偿命？〃
这时小二嘴里肯定妈的王八羔子您老又没说拿多少，直犯嘀咕。
〃造反了吗？〃北京大侠咻的一声拔出腰刀。
所以武侠小说中客栈发生打斗场面的，通常在北方。
自古燕赵多慷慨悲歌之士，常为了喝酒而打架，这还能不悲吗？
〃那台湾的客栈呢？〃有个同学问。
〃台湾客栈当然爱情故事多。〃老师笑了笑，〃君不见台湾客栈拿酒的，通常是小姑娘。〃
老师说完后，笑得很暧昧。随即收起笑容，拍了拍手。
〃不瞎扯了，咱们明早再上文字的部分。〃老师说，〃你们赶紧吃完饭，饭后去逛胡同。〃
在学校食堂里简单用过午饭，大伙上车直达鼓楼，登楼可以俯瞰北京城。
登上鼓楼俯瞰北京旧城区和错综复杂的胡同，视野很好。
〃咱们先到什刹海附近晃晃，感受一下。〃下了鼓楼，北京李老师说，〃待会儿坐三轮车逛胡同，别再用走的。〃
他一说完，全场欢声雷动。
我和暖暖来到什刹海前海与后海交接处的银锭桥，这是座单孔石拱桥。
桥的长度不到十公尺，宽度约八公尺，桥下还有小船划过桥孔。
从银锭桥往后海方向走，湖畔绿树成荫，万绿丛中点缀几处楼阁古刹。
湖平如镜，远处西山若隐若现，几艘小船悠游其中，像一幅山水画卷。
我和暖暖沿着湖畔绿荫行走，虽处盛夏，亦感清凉。
暖暖买了两瓶酸奶，给我一瓶，我们席地而坐，望着湖面。
时间流动的速度似乎变慢了，几近停止。
我喝了一口�